| 我校大学生学习动力及其影响因素调查分析与建议
民盟江苏大学委员会
（2009年9月）
大学生的主要任务是学习，学习知识、增长才干、掌握本领是大学生的首要任务。学生学习的努力程度和学习成效又与学生对学习的认识及形成该认识的内在动力有密切关系。当前，许多教师反映本科生中有相当一部分学生学习状况不够理想，出现了学习不刻苦、目标不明确、甚至厌学逃学等一系列学习动力不足现象。发生这种现象的原因究竟是什么？如何改变大学生学习动力不足的现状，采取有效的策略和措施来激发他们的学习动力，培养高质量人才，已成为高校学风建设中不可忽视的重要方面。
民盟江苏大学委员会的盟员，大部分都是学校一线的骨干教师，肩负着教书育人的重要责任。为配合学校实施新一轮教学质量工程，充分了解我校大学生的学习现状，在广大盟员的参与下，于2007年11月至2008年11月，我们对全校本科学生的学习动力情况进行抽样调查，现将有关结果和分析报告如下。
一、调查对象和方法
1、本次调查对象涉及学校16个学院，每个学院的调查对象为不同年级各2个自然班级，共发发放问卷3500份。调查对象的样本构成及调查对象的属性见表1、表2。可见该样本代表性好，与江苏大学学生的总体情况基本吻合。
表1 调查对象的学院分布
表2 调查对象属性
（注：人数合计不一致是因为回收调查表中存在缺项）
2、本次调查资料准确、可靠，调查者事先设置了相互验证的调查项目，经统计分析完全一致。
二、大学生学习动力的基本状况及其影响因素
本次调查问卷共设计45个问题，其中有近30个问题涉及大学生学习动力问题，以下按影响大学生学习动力的内在因素和外在因素两个方面加以统计分析。
（一）内在因素：
内在因素是指产生于学习者自身需要的推动力，以动机为核心，包括学习目的、兴趣、努力程度、对专业的认可度、学习方式与方法等诸多方面。
1、学习动机与目标
现在学生是很实际的，就业、兴趣及回报父母是学习动力的主要来源，值得有关部门研究和重视（表3）。近半数学生以中等成绩为学习目标（表4）。
表3 学生学习动力的主要来源
表4 学生对自己学习成绩的要求
2、学习兴趣
学习兴趣非常重要，学生对课程感兴趣和不感兴趣的原因由表5、表6可知：学生的爱好和教师讲课质量占较大比例。
表5 学生感兴趣课程的主要原因
表6 学生不感兴趣课程的主要原因
3、学习自觉性与主动性
由表7、表8可知，学生课前不预习约占2/3强，61.5%的大学生只在考前复习，说明学生学习的自觉性与主动性不强。
表7 学生课前预习情况
表8 学生课后复习情况
4、对专业的认可度：
个人爱好和就业前景影响着学生对专业的兴趣，有近一半的学生对所在专业不了解，导致对本专业认可度下降。
表9 影响学生对专业兴趣的最主要原因
表10 学生进入学校前了解本专业情况
表11 学生对自己的专业的态度
5、学习方式
学生经常看书的不足2/3，其中阅读专业书籍为主的仅1/3，经常去图书馆的不足1/3，平时上网主要以娱乐为主。
表12 学生平时经常看书情况
表13 学生平时看书的主要内容
表14 平时是否经常去图书馆查阅资料
表15 学生平时上网的主要动机
（二）外在因素
外在因素是指来源于外界的激励或压力推动，包括社会、家庭、学校环境等因素。
1、 社会家庭因素
由表16至表19可知社会、家庭等因素给学生学习动力起了负强化作用。
表16 中学老师有无说过类似的话：考取大学就舒服了
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